W dniach 5-6 czerwca 2024 r. w Centrum 3.0 – Gliwickim Ośrodku Działań Społecznych odbyło się spotkanie międzynarodowych partnerów projektu „Heritage for Digital and Literacy Learning”. Gospodarzem spotkania i jednocześnie koordynatorem projektu była Fundacja ARTeria reprezentowana przez Ewę Grynicką i Wenancjusza Ochmanna, wiceprezesa.
Spotkanie podzielone było na dwie części – pierwsza dotyczyła przeglądu postępów realizacji zadań, a także podsumowania już zakończonych działań i dyskusji nad tymi trwającymi i planowanymi do końca projektu. Fundacja ARTeria przedstawiła rezultaty pierwszego działania „Heritage as gateway for developing skills” – przewodnika prezentującego metodologię projektu. Następnie Logopsycom, jako lider tej części projektu, przedstawił stan realizacji drugiego pakietu roboczego – przewodnika obejmującego praktyczne instrukcje, porady, szablony i pomysły, aby umożliwić uczniom tworzenie własnych „wycieczek po mieście” opartych na lokalnym dziedzictwie. Omówiono także przykłady wycieczek zaplanowanych do realizacji przez partnerów w postaci e-booków jako integralną cześć tego przewodnika i inspirację dla przyszłych użytkowników. Ustalono założenia fazy testowania w szkołach i stworzenia ostatniego rezultatu czyli „białej księgi”.
W drugiej części spotkania partnerzy skupili się na kwestiach związanych z zarządzaniem – w tym jakością, monitorowaniem i raportowaniem, a także na zielonych praktykach w realizacji projektu.
Projekt „Heritage for Digital and Literacy Learning” to nie tylko wspaniale i inspirując partnerstwo obejmujące zarówno szkoły w Litwie i Bułgarii, organizację belgijską doświadczona w przygotowywaniu treści dla osób ze specjalnymi trudnościami w uczeniu, oraz Fundację ARTeria jako inicjatora i realizatora innowacyjnych działań na styku kultury, dziedzictwa oraz edukacji, ale przede wszystkim ciekawa odpowiedź na problemy związane ze słabymi wynikami uczniów w pisaniu i czytaniu (zgodnie z wynikami PISA 2018, w Europie, około jeden na pięciu 15-latków (21,7%) osiąga słabe wyniki w czytaniu z tendencją do pogarszania – wskaźnik ten w 2009 roku wynosił 19,2%). Wyzwania związane z umiejętnością czytania i pisania mogą pojawić się na wczesnych etapach edukacji, ponieważ umiejętności te są najczęściej wykorzystywane jako narzędzia oceny, a nie narzędzia do rozwoju i tworzenia. Z drugiej strony, w 2021 r. tylko 54% osób w UE w wieku od 16 do 74 lat posiadało co najmniej podstawowe ogólne umiejętności cyfrowe (Eurostat), podczas gdy ponad 90% ról zawodowych wymaga podstawowego poziomu wiedzy cyfrowej (podobnie jak podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia).
Kreatywność, wyobraźnia i inspirujące alternatywne metody nauczania umiejętności czytania i pisania mogą poprawić ogólne wyniki uczniów, stąd poprzez rezultaty projektu chcemy dostarczyć angażujących narzędzi do rozwijania tych umiejętności wśród uczniów szkół podstawowych – poprzez ich spojrzenie na otaczający ich dziedzictwo europejskie. Wykorzystanie opowiadania historii jako narzędzia do rozwijania umiejętności czytania i pisania jest bardzo skuteczne – opowiadanie historii promuje umiejętności słuchania, rozwija wyobraźnię i kreatywność, poprawia wykorzystanie słownictwa i techniki pisania wśród uczniów i nie tylko. Jednocześnie pokazywanie tych historii poprzez formaty cyfrowe (e-booki) rozwija kompetencje cyfrowe uczniów.
Warto podkreślić, że wykorzystanie alternatywne metody rozwijania umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności cyfrowych zwiększa także motywację, zaangażowanie i integrację, szczególnie w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.